秋风铃语
第1章 风声转角
月的枫鸣学，被浸泡桂与梧桐叶的沙沙作响。
夏后的蝉鸣有气力地粘空气，与那些互相催促着、奔向教室的脚步声交织，构新学期始有的、种忙又充满生机的背景音。
对于刚刚办理完转学续的许澄而言，这，疑是场声音的洪流。
她跟班主身后，穿过长长的走廊。
阳光透过侧的窗户，将光柱斜斜地打地面，光柱尘埃浮动。
走廊两侧班级来的读书声、笑语声、桌椅挪动声，对她而言，并非序的嘈杂。
它们仿佛被层形的过滤器筛过，化作了数细密的、带有颜的“声音”，声却执拗地撞她的：隔壁班师昂的讲课声，是带着粉笔末味的“米”，干燥而清晰；远处，几个生聚起热烈的讨论，溅起明的“向葵”，带着雀跃的尖刺，那概是关于期旅行或新的八卦；而身后，几个男生跑过，运动鞋与地板摩擦出短促的“刺啦”声，夹杂着篮球落地的闷响，同搅动起团躁动的“火焰红”，透着股安的鼓噪。
她了气，“理”，是她应对这个过于嘈杂的界的唯盔甲。
“同学们，安静。”
班主李师——位戴着细框眼镜，面容和煦的年——拍了拍，将许澄介绍给家，“从今始，我们二（）班将迎来位新员，许澄同学。
希望家接来的间能互帮互助，同进步。”
许澄前步，站定讲台旁。
她的目光静地掠过方几张陌生的面孔，声音清晰而礼貌，却像隔着层透明的薄膜：“家，我是许澄。
希望接来能和家友相处。”
简的我介绍，起片善意的、窃窃语般的声浪，她听来，是淡淡的、如同春溪流般的“浅绿”。
她鞠躬，然后师的指示，走向那个靠窗、倒数二排的空位。
那是她前请求师安排的，个相对边缘，便于观察，也能……随撤退的位置。
学的节课，是班主的班。
“同学们，从今始，你们就是名正式的二学生了！
这意味着什么？
意味着距离考，满打满算，只剩到两年的间……”李师的声音有感染力，随着绪的起伏挥舞着臂。
许澄用左轻托着侧脸，目光向窗。
湛蓝的空，几株的梧桐树正慢悠悠地飘片叶。
她的右簇新的笔记本，指尖意识地轻轻敲击着桌面，节奏稳定，仿佛为己那座形的“绪气象观测站”校准频率。
这个习惯源于书桌那串婆留的旧铜铃——它能将形的风与绪，转化为她能“见”的频谱。
而理析这些“数据”，是她维系秩序的方式。
讲台，师的动员词裹着层公事公办的、薄纱般的“灰”，其偶尔迸发出几个昂的音节，短暂地变为充满号召力的“亮橙”。
许澄空的思绪随着班主到某个励志典故而飘远，首到——“了，后，让我们再次以掌声欢迎许澄同学！”
她的思绪被掌声拉回，也礼貌地弯了弯嘴角。
课铃声如同救赎般响起，教室瞬间松弛来的氛围，像团暖洋洋的“鹅”雾气弥漫来。
许澄几乎是立刻站起身，她需要逃离这片虽然善意但依旧过于密集的“绪沼泽”。
她循着冥冥的牵引，或者说，是遵循着入学初就规划的“安路”，走向教学楼西侧，那條往台的、常有迹的楼梯。
台阶是旧的水泥面，边缘有些磨损。
越往走，来教室的声浪便越弱，仿佛被层层过滤掉。
种近乎“空”般的安静包裹了她，让她紧绷的经稍稍松弛。
她渴望那片空旷，那常意味着绝对的“安静”，意味着她可以摘“盔甲”，整理初来乍到接收到的切。
夏后的蝉鸣有气力地粘空气，与那些互相催促着、奔向教室的脚步声交织，构新学期始有的、种忙又充满生机的背景音。
对于刚刚办理完转学续的许澄而言，这，疑是场声音的洪流。
她跟班主身后，穿过长长的走廊。
阳光透过侧的窗户，将光柱斜斜地打地面，光柱尘埃浮动。
走廊两侧班级来的读书声、笑语声、桌椅挪动声，对她而言，并非序的嘈杂。
它们仿佛被层形的过滤器筛过，化作了数细密的、带有颜的“声音”，声却执拗地撞她的：隔壁班师昂的讲课声，是带着粉笔末味的“米”，干燥而清晰；远处，几个生聚起热烈的讨论，溅起明的“向葵”，带着雀跃的尖刺，那概是关于期旅行或新的八卦；而身后，几个男生跑过，运动鞋与地板摩擦出短促的“刺啦”声，夹杂着篮球落地的闷响，同搅动起团躁动的“火焰红”，透着股安的鼓噪。
她了气，“理”，是她应对这个过于嘈杂的界的唯盔甲。
“同学们，安静。”
班主李师——位戴着细框眼镜，面容和煦的年——拍了拍，将许澄介绍给家，“从今始，我们二（）班将迎来位新员，许澄同学。
希望家接来的间能互帮互助，同进步。”
许澄前步，站定讲台旁。
她的目光静地掠过方几张陌生的面孔，声音清晰而礼貌，却像隔着层透明的薄膜：“家，我是许澄。
希望接来能和家友相处。”
简的我介绍，起片善意的、窃窃语般的声浪，她听来，是淡淡的、如同春溪流般的“浅绿”。
她鞠躬，然后师的指示，走向那个靠窗、倒数二排的空位。
那是她前请求师安排的，个相对边缘，便于观察，也能……随撤退的位置。
学的节课，是班主的班。
“同学们，从今始，你们就是名正式的二学生了！
这意味着什么？
意味着距离考，满打满算，只剩到两年的间……”李师的声音有感染力，随着绪的起伏挥舞着臂。
许澄用左轻托着侧脸，目光向窗。
湛蓝的空，几株的梧桐树正慢悠悠地飘片叶。
她的右簇新的笔记本，指尖意识地轻轻敲击着桌面，节奏稳定，仿佛为己那座形的“绪气象观测站”校准频率。
这个习惯源于书桌那串婆留的旧铜铃——它能将形的风与绪，转化为她能“见”的频谱。
而理析这些“数据”，是她维系秩序的方式。
讲台，师的动员词裹着层公事公办的、薄纱般的“灰”，其偶尔迸发出几个昂的音节，短暂地变为充满号召力的“亮橙”。
许澄空的思绪随着班主到某个励志典故而飘远，首到——“了，后，让我们再次以掌声欢迎许澄同学！”
她的思绪被掌声拉回，也礼貌地弯了弯嘴角。
课铃声如同救赎般响起，教室瞬间松弛来的氛围，像团暖洋洋的“鹅”雾气弥漫来。
许澄几乎是立刻站起身，她需要逃离这片虽然善意但依旧过于密集的“绪沼泽”。
她循着冥冥的牵引，或者说，是遵循着入学初就规划的“安路”，走向教学楼西侧，那條往台的、常有迹的楼梯。
台阶是旧的水泥面，边缘有些磨损。
越往走，来教室的声浪便越弱，仿佛被层层过滤掉。
种近乎“空”般的安静包裹了她，让她紧绷的经稍稍松弛。
她渴望那片空旷，那常意味着绝对的“安静”，意味着她可以摘“盔甲”，整理初来乍到接收到的切。