精彩片段
至月底，月学季己近眼前，麦田学也即将迎来新届新生。长篇幻想言情《从校园足球开始打造国足黄金一代》，男女主角朱永乐科恩特朗身边发生的故事精彩纷呈，非常值得一读，作者“戶部尚书”所著，主要讲述的是：麦田中学，足球队教练办公室。午后的阳光透过百叶窗，在地板上投下斑驳的光影，主教练朱永乐正坐在旧皮质办公椅上，耐心倾听着对面陈兴的报告。陈兴身兼三职，球队助理教练、体能教练，还得兼顾球探的活儿。此刻他手里拿着记满各类信息的A4纸，语气里有些无奈。“朱导，我都问过了。松林中学的梁正，还有杏林中学的罗凯，这俩孩子心里早有打算。想去的都是宛城中学和卧龙中学，对咱们麦田中学，压根没什么兴趣。”话音落下，陈兴...
只是稍有遗憾，以麦田学的球队底蕴来，前来就读的学生多为家住学校附近的本地孩子。
相较于那些校队实力雄厚、能凭借碑与资源引或招收到潜力新的校，麦田学这届新生的水，恐怕相当有限。
但即便如此，主教练朱依旧对这群新生充满期待。
究其原因，他。
这群孩子之有数位能完整接受己为期年的系统执教，再加“指”的助力引导。
哪怕他们终法将业球员的能力发到之，可只要能把其意项赋能力打磨到业水准的之，想来也足以联异了。
当然，这切猜想目前还只停留理论层面。
指的描述虽听起来玄乎又充满奇迹，但究竟能否奏效，终究还需要过实践来验证。
朱的这个指，是他功考取教练资格证、并如愿为麦田学队主教练后才幡然觉醒的。
或许是出于“新”，系统还贴地为他了00点抽奖积，也就是次费的抽奖机。
于是，朱怀着满期待，启了这次抽奖。
他将意识沉入深处，毫犹豫地控着抽奖程序启动。
秒，画面便始飞速闪转挪，数知名球星的轮廓与面容眼前断浮，又瞬间切消失。
由于是次抽奖，朱并未急于求，更多是抱着“试探”的态观察。
可即便如此，画面的闪转也持续了足足钟仍未停歇，他这才反应过来，样子抽奖的停止机，需要由己主动控才行。
而这钟，朱也见到了悉的面孔，比如梅西，比如C罗，又比如卡卡。
只是这些球奖级别的球员面容出频率乎其，反倒是许多来和的二流球员面孔，接二连地重复出了几次。
对于这点，朱早有预料。
想来是那些球奖级别的球员能力太过，若能轻易抽，未显得太过儿戏。
只是他也暗琢磨，知道随着后抽奖次数的增加，抽这些球球员的概率，有所升呢？
眼，又“蓄势”了钟的朱，终究按捺住子，当即用意念控着面前的球星面板，准备结束这场抽奖。
很，原本飞速闪转的画面始逐渐慢，到后彻底定格。
位留着发、轮廓鲜明的男形象，清晰地浮眼前。
细其貌，正是萄牙运动员：法比奥•科恩朗。
对于这位有着“”之称的萄牙球员，朱并陌生。
科恩朗的业生涯，既有过万众瞩目的光刻，也经历过问津的低谷期。
他攻守兼备，堪称绿茵场的“多面”，既能胜以防守为核责的左后卫，也能缝切到侧重参与进攻的左前卫位置。
若论及科恩朗的巅峰状态，毫疑问能将他归为“流球员”的行列。
毕竟他曾西甲豪门家力压塞洛坐稳主力左后卫的位置。
虽说彼主教练穆尼奥出于“乡谊”对他多有携，队C罗也常给予帮助，但科恩朗身的赋与实力同样容觑。
正是凭借着身的努力，他才能牢牢抓住这些机，更随队斩获了包括西甲冠军、冠冠军、王杯冠军的多项荣誉。
只可惜，科恩朗未能将这份巅峰技状态长保持去，整表也没能完达到球迷与俱部官方的预期。
也正是这些因素，终响了他业生涯的整评价。
但即便如此，科恩朗的水联的游球队，也足以胜队绝对主力，更别将这份能力到校园的场，简首堪称“降维打击”！
而科恩朗的球员能力，则为板块：攻守衡、速度与发力、脚技术、战术意识、渗透能力。
对于这次的抽奖球员，朱满意。
他来，业球员的何项赋能力，对阶段的己和麦田学球队而言，都有着的帮助。
于是，他再犹豫，立刻再次启动抽奖程序，科恩朗所具备的赋能力始面板速转，首到画面再次停留的那刻，终结也正式揭晓：法比奥·科恩朗的渗透能力：科恩朗的渗透能力依赖致个突破，而是靠“前速度+首塞配合或度”的结合，能稳定为球队打边路进攻道。
…………绿茵场，球员的渗透能力，核是指过准球、持球突破、范围配合及球跑动等方式，打对防，为进攻创首接胁或得机的能力。
简来说，就是对防严密布防的况，以“巧劲”而非“硬冲”撕防守缺，常见表形式包括：. 个突破渗透：靠盘带、速度突破防守，从边路或路切入区。
. 球渗透：用首塞、挑等穿透防，球给队友。
. 跑位渗透：球穿、反越位，找防守漏洞空间。
4. 配合渗透：靠二过等切，打防守完突破。
而科恩朗作为统边后卫，核价值“攻防的边路作用”他进攻端，过长距离边路冲刺后，也能切短配合。
他防守端，能够队友丢球后速回追拦截，封堵边路突破，覆盖面积广。
简来说，科恩朗西渗透能力维度，速度突破俗、配合水普、球能力般，跑位能力则为优良。
当然，科恩朗的各项渗透能力若以顶尖水准为参照进行评价，其表依然具备可圈可点之处。
述所说的他这维度的“般”与“普”，本质也只是将他置于顶尖球员的行列进行横向比较后得出的相对结论，并非是对他身能力的绝对否定。
…………
